Get help from the best in academic writing.

Vietnam War: The Battle Where There Could Be no Winners Expository Essay

In spite of the fact that history is constantly repeating itself and the sad lessons that then next generation is about to learn, in fact, do not differ from the ones taught to the ancestors, people go on and on making the same mistakes. That goes for all wars that have ever been carried out on the Earth, and the Vietnam War is of no exception. One of the hardest questions that have ever occurred as the war broke out was why – why it all had to start. It was needless, useless and frightening; yet it was, as shocking and daring as it could be. There are many points of view on what has happened during the long eleven years of fighting. It could be a good idea to take a closer look at all of them, analyzing the ideas that underlay them – if war could have something that underlay it. The brilliant scheme worked by Napoleon was supposed to be of great help to the general, the commanders and their troops. Starting from the very bottom of the army roster, that is, from the soldiers, it would be important to say that these people fought basically because they were said to do so. Inflamed by the ideas of the patriotic behavior and the mission of protecting the interests of the native land, the American soldiers were eager to start the battle. However, they soon felt that there was something wrong about the whole situation. With Moss’s book, it becomes clear that the battalion commanders knew only what was going on below, where the warriors were serving their country and doing their prior duty. They were merely the people who were acting according to the orders that were coming from the upper circles. The same went for the individual commanders. They were aware of what they were supposed to as it came to the war and the strategy of the future actions, but that was as far as their plans went. The individual commanders were supposed to create the plans that would make the warriors stronger and create the system of the actions that could make the American troops benefit in the battle. Their prior goal was to build up a strong army of soldiers that could fight decently and make the country win in this fight, wherever it could take them. It was a bit more complicated with General Westmoreland. In fact, he was the backbone of the whole idea and it was him to command to the whole army and the officers. The commanders followed his orders, and he was the brain of the tactics of the war. However, that did not mean that he persuaded the economical interests that actually lay in the basis of the war. What was the goal that he pursued? Was it just making an advertising campaign of his own personality, as Moss suggests? For there was no actual reason for the war to get started. As Addington suggested, this could be an extremely complicated strategy of the general that put the campaign at such risks and proved wrong for the thousands of people. Get your 100% original paper on any topic done in as little as 3 hours Learn More By the time President Johnson had decided to commit a large American ground force to the defense of the ROV, Westmoreland had conceived of a three-stage strategy for using it. (Addington 2000, 88) Why did it end in the failure? Was it the fact that the soldiers were not trained well enough? The very fact seems absurd. Just as insane sounds the idea that the equipment of the American soldiers was worse than the one of the Vietnamese. Perhaps, that was the lack of certain something that the Vietnamese had. It is not for the sake of the word that Moss emphasizes, From the gaining of their independence in 939, the Vietnamese endured a precarious national existence. They were threatened eventually by powerful foes, particularly China, the colossus of the North. Internally, Vietnam was frequently ruled by inept leaders, riven by civil wars, and suffered from a fragmentation of power. But the Vietnamese managed to maintain their independence for over 900 years. (Moss 2010, 6-7) It all started to fall apart when people understood that there was something unsaid about the whole business. “I cannot seem to convince the embassy that this is Vietnam – not the United States”, said Diem at the beginning of August 1963” (Moyar 2006, 229) – this phrase was the first sign of the fact that there was something deeply wrong about the whole idea of the war. Every single citizen in the US started having doubts of whether the war was held the way it was described. The tragic consequences have not been forgotten, but in the light that Moss has shed on the war and its idea, they seem in quite different way. What goal did Robert McNamara pursue in this puzzle? What was his prior aim? McNamara was desperate to end the war, and repeatedly implored me to extract from my invisible interlocutions any hint, however oblique, that would enable him to promote the cause of a negotiated outcome. (Kissinger 2003, 42) We will write a custom Essay on Vietnam War: The Battle Where There Could Be no Winners specifically for you! Get your first paper with 15% OFF Learn More A brilliant strategist, President Johnson was the Napoleon in this game for the power. Lyndon Johnson was the one who knew exactly every single detail about the idea of the war and the goals that the country was pursuing. He thought that he had calculated everything, but, unfortunately, his plans went wrong when he did not suppose anything or anyone to fail. The Colossus took a step on his feet of clay, swayed in the air for a second and collapsed with a terrible racket. That was the battle that could not end in victory. The stakes were high, but there were too many things that the government did not take into account, among then the mentality of the people that they were going to fight with. The idea of the orders delegated from the upper part of the governmental pyramid to its bottom, the basis of the war – the soldiers, was more than brilliant – it was genial, for it was the genius of Napoleon who created it. The American strategists improved it, creating the specific routes for the military actions and making the whole scheme closer to the present days, yet preserving the idea of the war held with the fierce temper of a tiger. Rather unexpectedly, this proved to be a failure. However, there was nothing to blame the structure that Napoleon created for. The main reason for the defeat was the miscalculation that the government made when thinking through the strategy for the battle. The Communist forces that the American troops were to meet in June were the last straw that broke the camel’s neck. Since it was understood quite well from the very beginning that the whole war was a big and tragic mistake for the entire United States, the actions that have been undertaken were the very kind of bravery that was supposed to show that even when losing, there must be the spirits kept up. And the top, the government and the structures that it was connected to, had a perfect view of the war result, with all the tragic consequences. Once trying to get their brilliant idea to working, the government forgot about the fact that these were actually live people whom they were against, and their prior arms were live people as well. There are certain things that have to be remembered despite the bitter feeling they cause. Otherwise, the next generation will make the same mistake once again. Thus, people have to keep in mind all the things that they have learned from the past experiences, and derive the necessary lessons from these events. References Addington, L. H. (2000) America’s War in Vietnam: A Short Narrative History. Indianapolis: Indiana University Press. Kissinger, H. (2003) Ending the Vietnam War: A History of America’s Involvement in an Extrication from the Vietnam War. New York, NY: Simon and Schuster. Not sure if you can write a paper on Vietnam War: The Battle Where There Could Be no Winners by yourself? We can help you for only $16.05 $11/page Learn More Moss, G. (2010) Vietnam: An American Ordeal, 6th Edition. London: Pearson Publishing Moyar, M. (2006) Triumph Forsaken. The Vietnam War, 1954-1965. Cambridge: Cambridge University Press.

Hoofdonderwerp: drugs in de sport

Hoofdonderwerp: drugs in de sport. Inleiding We hebben voor het onderwerp drugsgebruik (in de sport) gekozen, omdat we meer willen weten over de effecten van drugs op het menselijk lichaam en wat voor schade dit een mens aan kan richten. Sporten spreekt ons beiden heel erg aan, vandaar dat we voor de combinatie drugsgebruik in de sport hebben gekozen. In de sport hoor je steeds meer over het gebruik van een drugs om de prestaties te verbeteren, zoals bijvoorbeeld EPO in het wielrennen. Wij willen gaan uitzoeken waardoor de drugs de prestaties van een mens kan verbeteren, maar vooral ook waarom sommige drugs schadelijk kunnen zijn voor de gezondheid. Het is ook een zeer actueel onderwerp, kijk maar naar bijvoorbeeld de verdediger van Sevilla, Puerta , die door gebruik van EPO plots in mekaar zakte op het voetbalveld, zonder enig contact met een tegenstander. Er kon ook meteen geconstateerd worden dat het om de drugs EPO ging. Door dit soort nieuws heeft het ons aangetrokken wat de drugs met een lichaam kan doen en dit willen wij dus gaan uitzoeken. Algemene informatie over drugs (doping) in sport Waarom gebruiken sporters doping? Het is voor een normaal mens erg belangrijk om een uitstekende conditie te hebben en dus voor topsporters helemaal. Zij moet keer op keer een topprestatie kunnen leveren. Dit doen sporters meestal door een evenwichtige balans van rust, voeding en beweging. Als sporters dan doping toevoegen aan bijvoorbeeld hun voeding, dan heeft dit meestal een gunstig effect op hun prestaties. Maar hoe werkt die doping nou eigenlijk? Sportprestaties, die voor een groot deel zijn terug te voeren tot spierprestaties, vereisen een in optimaal verkerend spierstelsel dat ze op de juiste manier moet worden onderhouden. Hierbij heeft een scheikundig proces een grote invloed. De voeding die de spieren uit het bloed haalt bestaat voornamelijk uit suikers, met name druivensuiker. Deze suikers worden in de spieren verbrand tot melkzuur. Deze stof wordt beschouwd als een soort ‘vermoeidheidsstof’ die via de bloedbaan overal in het lichaam komt, en dus ook in de hersenen. Dit vermoeidheidsverschijnsel dient niet alleen om het wegspoelen van stofwisselingsproducten te bevorderen maar ook om rust te geven aan de lichaamscellen. Een sporter komt dan op het ‘dode’ punt en raakt volledig uitgeput en dreigt in elkaar te zakken. Er zijn echter ervaren topsporters die weten dat ze dit ‘dode punt’ kunnen overwinnen. Dit doen ze door hun reserve-energie vrij te maken. Maar ook al kunnen sporters dit, er blijft altijd een moment wanneer de hersenen een einde maken aan onze inspanningen, dit doen de hersenen om het lichaam te behoeden tegen overbelasting. Dit is het moment waarop de doping sporters kan helpen. De meeste doping schakelt namelijk het alarmsysteem van de hersenen uit waardoor sporters langer door kunnen gaan. Als het alarmsysteem uitgeschakeld is wordt het lichaam enorm op de proef gesteld zonder dat je het voelt, want je voelt bijvoorbeeld geen pijn, duizeligheid en vermoeidheid. Ook de levensnoodzakelijke lichaamsreserves worden nu zonder waarschuwing opgebruikt, dit leid vaak tot vergiftigingsverschijnselen. De meeste dopinggevallen komen voor in het wielrennen en beroepsvoetbal. Het gebruik van doping werd ontdekt doordat wielrenners of voetballers opeens morsdood neervielen, zonder enige doodsoorzaak. Dit kwam doordat de eerste doping nog niet echt goed was waardoor de sporters dus hun volledige reserves verbrandde. Doping kan ook heel negatieve psychische effecten hebben, zoals verslaving en depressie. Dit gebeurd doordat een sporter beseft dat hij zonder doping niet goed genoeg is. Wat zijn de meest voor komende drugs in sport? Je hebt verschillende soorten drugs die voor verschillende dingen kunnen dienen, sommige drugs benvloeden je gevoelens, bijvoorbeeld marihuana. Andere dienen voor betere prestaties, deze drugs worden veel in de sport gebruikt, dit is echter strafbaar en het kan slecht aflopen, met bijvoorbeeld hartaanvallen. Hieronder staan drugs die veel gebruikt worden in de sport, vanwege verbeterende prestaties van de sporter die de drugs gebruikt of heeft gebruikt. -EPO (erytropoëtine) -Anabolica -Cocane -(ARA)NESP -HemAssist, -Oxyglobine -RSR-13 -Gentherapie -Amfetamine EPO (erytropoëtine) Een van de belangrijkste functies van bloed is het transporteren van zuurstof door het lichaam. De rode bloedcellen in ons lichaam binden de zuurstof die tijdens de ademhaling wordt opgenomen. Het gedeelte dat het zuurstof bind heet hemoglobine. Hemoglobine is een roodgekleurd eiwit. EPO staat voor etytropoëtine, het bestaat uit een eiwitgedeelte en een koolhydraatgedeelte. EPO is een hormoon dat als functie het controleren en stimuleren van de productie van rode bloedcellen in het beenmerg heeft. In het beenmerg zijn EPO cellen de voorstadia van rode bloedcellen. Het heeft twee belangrijke functies voor deze cellen: het bevorderen van een snellere productie en het handhaven van de levensvatbaarheid. Als er een tekort aan zuurstof in de weefsels is zorgt EPO ervoor dat er nieuwe, jonge rode bloedcellen gevormd worden. EPO reguleert dus de vorming van rode bloedcellen in het beenmerg. Sporters gebruiken deze doping om een betere prestatie te kunnen leveren. Dankzij EPO kunnen ze meer zuurstof in hun bloed opnemen en dus langer presteren (ze verzuren minder snel) EPO wordt door het menselijk lichaam zelf aangemaakt, maar het kan tegenwoordig ook in laboratoria gefabriceerd worden. Het is alleen werkzaam als het ingespoten wordt. Als je EPO zou inslikken door middel van een pil dan wordt het gewoon verteerd. Dan komt het dus niet in het bloed en is het dus ook niet werkzaam. Het effect van ingespoten EPO kan ongeveer drie maanden duren. EPO heeft ook nadelen. Het risico van het toedienen van EPO is dat het bloed te stroperig en dik kan worden. Hierdoor loopt de sporter een verhoogd risico op een hartaanval, een beroerte of trombose. Dit is waarschijnlijk ook de doodsoorzaak van de in het voorwoord genoemde Puerta. EPO wordt vooral gebruikt in de duurstort. Dus vooral in het wielrennen, zwemmen en in de loopsport. Het veroorzaakt zoals gezegd vooral een verbetering van het uithoudingsvermogen, en niet van de spierkracht. Bekende EPO-zondaars zijn Richard Virenque en David Millar, dit zijn bij de profwielrenners. Er zijn ook natuurlijke manieren om het effect van EPO te kunnen evenaren, bovendien hoeven hier ook geen injecties voor worden te gebruikt. Een van de manieren om het op een natuurlijke manier maken is trainen op grote hoogte. Door de lagere hoeveelheid zuurstof in de lucht, stimuleert het lichaam de aanmaak van extra rode bloedcellen. Dit gebeurt echter niet zoveel als EPO dat doet, het bloed wordt ook niet dikker. Een voordeel van deze methode is dat ook de longen en het hart sterker worden, dit komt door het trainen op hoogte. Ze moeten dan harder werken en worden dus krachtiger. Anabolica Anabolen zijn een drugs die ervoor zorgt dat je spieren meer eiwitten aanmaken, waardoor de spieren sterker worden en in omvang toenemen, omdat ze veel sneller groeien. Deze drug wordt gebruikt door sporters die hun spierkracht en explosiviteit willen vergroten. Daarom zal deze drug veel worden gebruikt in een sport waarbij veel spierkracht vereist is, zoals bijvoorbeeld bodybuilding, rugby en boksen. Gebruikers van anabolen, gebruiken ook diuretica (plaspillen), hierdoor verliezen ze gewicht. De reden dat dit door bijvoorbeeld boksers gebruikt wordt, is omdat ze dan in een lagere gewichtsklasse kunnen boksen. Bij sporters die anabolen gebruiken, moet je niet alleen aan de vechtsport denken, maar het wordt ook veel in de atletiek gebruikt, bij bijvoorbeeld sprinters of verspringers. Hun kunnen de explosieve kracht vooral gebruiken voor de korte afstanden. Het middel nandrolon (anabolica) zorgt ervoor dat je na een zware inspanning heel snel hersteld. Jaap Stam, Edgar Davids en Frank de boer zijn betrapt op gebruik van dit middel. Nandrolon komt ook vaak voor in voedingssupplementen, ze hadden als reden gebruikt dat het middel bij hun was aangetroffen, omdat ze ‘vervuilde’ voedingssupplementen hadden geslikt. Er zijn dus bepaalde voordelen van anabolen, zoals een veel grotere kracht, wat zal leiden tot grotere spierkracht, grotere spiermassa. Maar de voordelen kunnen lang niet opwegen tegen de nadelen. Er zijn ontzettend veel bijwerkingen door het gebruik van anabolen. Anabolen veroorzaken vierhonderd keer meer bijwerkingen dan alle medicijnen bij elkaar (titel van een artikel) Een paar van de bijwerkingen zijn: *haaruitval *vaak en langdurige hoofdpijn *verslechtering van de ademhaling *borstontwikkeling (bij mannen) *optreden van levertumoren *door een vergroting van de spiermassa, wordt het risico van spierbeschadiging aanzienlijk groter *lagere stem *grote kans op nierziektes (nierstenen) *last van de blaas, vaker naar toilet *geen volledige botontwikkeling (bij onvolgroeide botten) *vergrote kans op hartaandoeningen *bijwerkingen m.b.t genitaliën *veel last van acne *psychische bijwerkingen zoals, agressie, depressie en slaapstoornissen ( meest voorkomende bijwerkingen) Er zijn nog wel wat bijwerkingen, maar dit zijn de meest opvallende. Je ziet dus dat de voordelen lang niet zo groot zijn als de nadelen van het gebruik van anabolen. Je zou denken dat als je zo de nadelen op een rijtje zet amper gebruik wordt gemaakt van deze drug. Dit is niet juist uit de onderstaande figuur kun je afleiden dat er wel degelijk wat gebruik gemaakt wordt van anabolen. Anabolengebruik per leeftijd Ook kun je afleiden dat er vanaf het 16e levensjaar het gebruik redelijk begint toe te nemen. Maar de leeftijdsgroep tussen de 18 en 26 maken verreweg het meeste gebruik van anabolen. Na deze leeftijden neemt het gebruik flink af. Cocane De meeste mensen kennen cocane alleen als een recreatief middel maar het wordt echter ook gebruikt in de sportwereld. De meest voorkomende effecten van cocane zijn: een sterk opwekkend effect, het vergeten van je zorgen, je krijgt een energieboost, en je bent bijna gevoelloos (dus je voelt bijna geen pijn) Dus als sporters een grote prestatie moeten leveren kan het helpen om cocane te gebruiken. (ARA)NESP, HemAssist, Oxyglobine en RSR-13 Deze drugs worden genoemd als de opvolgers van doping en hebben ongeveer dezelfde werking. Het zuurstoftransport wordt door EPO verbetert en ook door bovengenoemde drugs, dat hebben ze met elkaar gemeen. Een nieuwe methode is het toedienen van bloeddoping, hierbij wordt bloed, rode bloedcellen of verwante bloedproducten bij de sporter genjecteerd. Gentherapie Sporters zouden ook gentherapie kunnen gebruiken om hun lichaam te herconstrueren voor prestatieverbetering. In de tabel hieronder staan enkele genen die de sportprestaties zouden kunnen verbeteren. Amfetamine (speed) Amfetamine is een synthetische drug, het is beter bekend als speed. Amfetamine is zeer verslavend, vooral omdat mensen lusteloos worden als ze het niet gebruiken. Het werkt stimulerend en zorgt dat je slapeloos wordt. De lust tot eten of drinken word minder, daardoor werd het vroeger nog gebruikt als vermageringsmiddel maar tegenwoordig is het verboden. Amfetaminegebruik kan leiden tot ernstige lichamelijk problemen zoals hart en leverfalen. Het heeft ook psychische bijeffecten, je kunt er paranode van worden. Amfetamine is een zogenaamd sympathicomimeticum; het bootst de werking van het sympathische zenuwstelsel na. In het sympathische zenuwstelsel werken belangrijke neurotransmitters als noradrenaline en adrenaline. Amfetamine zorgt ervoor dat deze stoffen extra veel vrijkomen. De activering van het sympathische zenuwstelsel vindt normaalgesproken plaats bij gevaar of spanning. Het lichaam moet dan snel kunnen reageren, de stofwisseling is dan even minder belangrijk en het hongergevoel verdwijnt. Als je amfetamine gebruikt, krijg je dus veel energie, ga je veel praten en kun je last hebben van onwillekeurige bewegingen van het lichaam. Men zweet ook meer en kan hoofdpijn krijgen. Het wordt dus als doping gebruikt omdat je er meer energie van krijgt. Waar komt het woord ‘doping’ vandaan? Het woord doping is afkomstig uit Engeland. In Zuid-Oost Afrika werd een sterke drank gebruikt als een stimulerend middel, deze drank heette ‘dop’. In 1889 komt het echte woord doping voor het eerst voor in een Engels woordenboek. Methodes toediening doping Doping kan op verschillende manier worden toegediend. Wij laten hier een aantal methodes zien hoe men de doping in het lichaam krijgt. Bloeddoping Als een sporter bloeddoping wil gebruiken dan laat hij zes tot twaalf weten voor de wedstrijd bloed aftappen. Het gevolg hiervan is dat ze gaan trainen met een kleiner bloedvolume. Op de dag van de wedstrijd laten de sporters hun eerder afgetapte bloed weer inbrengen door middel van een infuus. Dankzij dit ‘nieuwe’ bloed neemt het bloedvolume én het hemoglobinegehalte in het bloed toe. Hierdoor kunnen de sporters meer zuurstof opnemen en hebben ze dus een groter uithoudingsvermogen. Het is natuurlijk niet zo gek dat bloeddoping vaak bij duurlopers wordt aangetroffen. Het is ook mogelijk om donorbloed te gebruiken in plaats van het eigen bloed, het nadeel hiervan is echter dat er een risico is op virusinfecties, allergische reacties en afstoot reacties. De algemene bijwerkingen van bloeddoping zijn: bloedstolsels, koorts en koude rillingen. Farmacologische, chemische en fysieke manipulatie Farmacologische, chemische en fysieke manipulatie dienen ervoor om de betrouwbaarheid van de tijdens de dopingcontrole afgenomen urine te benvloeden. Een voorbeeld hiervan is het afgeven van oude of andermans urine, of het toevoegen van stoffen aan de afgegeven urine. Ook het gebruik van epitestosteron, dat het gebruik van testosteron verhult en diuretica vallen onder deze groep. Het IOC stelt manipulatie van een dopingcontrole gelijk aan het gebruik van doping. Waarom is doping slecht? * Doping is oneerlijk. Bij een echte wedstrijd gaat het erom wie de beste, sterkste of snelste is. Als er dan doping wordt gebruikt door een paar sporters, dan worden de niet-dopinggebruikers de dupe. Er is dan geen gelijke kans meer. * Doping kan gevaarlijk zijn. Dat zien we doordat sommige dopinggebruikers een wedstrijd niet overleven. Het lichaam wordt door de doping zo erg uitgeput en vergiftigd dat dit tot gevaar kan leiden. * Doping kan ook andere sporters in gevaar brengen. Als er bijvoorbeeld een wielerrenner ten val komt door zijn dopinggebruik, kunnen heel veel andere renners ten val komen als ze over de desbetreffende renner heen vallen Controles Sporters en doping, het lijkt nooit op de houden. De sporters en organisaties/sponsors hebben er natuurlijk dagelijks mee te maken. En de jacht naar dopinggebruikers is heviger dan ooit. Wat spookt de sporter uit, ook als hij alleen maar traint. En wat doet de sporter dan? De sporters zelf huiveren, waar blijft hun privacy? Zijn ze bij voorbaat al verdacht? Maar de dopingjagers kennen geen genade. Ze verzinnen telkens nieuwe listen. In de topsport willen dopingcontroleurs altijd weten waar een atleet zich bevind, zo kunnen ze hem onverwachts controleren. Dat is nodig, omdat doping vaak tijdens trainingsperioden wordt gebruikt om conditie en kracht op te bouwen. De dopingcontroleurs hebben als doel dat de topsport dopingvrij wordt en dat er gelijke regels komen voor sporters in alle landen. Veel sporters vinden de strenge meldregels maar niets en vinden de controles een inbreuk in hun privacy. Dat er ook veel gecontroleerd wordt in voetbal en hockey vinden de beoefenaars maar raar. Zij vinden dat het meer moeite kost dan dat het oplevert. Er is wel een plan dat sporters zelf mogen bepalen welk uur van de dag ze beschikbaar zijn voor controles. De controleurs vinden dit een redelijk compromis, waar de sporters goed mee zouden kunnen leven. Als een sporter dit ook niet wil heeft hij een probleem. Bescherming van privacy is belangrijk, maar het gaat ook om de schone sport. Als je naar dopingcontroles kijkt is er wat betreft het aantal dopingcontroles doorgaans een groot verschil tussen ‘dopinggevoelige’ en andere sporten. Dit blijkt uit een ronde langs dertig topsporters. Schaatsen en wielrennen steken er in Nederland met kop en schouders bovenuit als het gaat om de meeste controles. Bij de meest dopinggevoelige sporten spelen zaken als uithoudingsvermogen en kracht vaak een doorslaggevende rol. Prestatiebevorderende middelen hebben, zo blijkt uit onderzoek, hebben daar meer effect dan in de zogenoemde spelsporten of behendigheidssporten waar zaken als inzicht en techniek geregeld doorslaggevend zijn. Het blijkt dat wielrenners gemiddeld twintig keer per seizoen gecontroleerd worden, dit gebeurd dan meestal rond wedstrijden. Ook als een topsporter bijvoorbeeld wereldkampioen is kan hij veel meer controles verwachten. Een goed voorbeeld van een sporter die vorig seizoen enorm veel gewonnen heeft is de schaatser Sven Kramer. Hij zegt dat hij vorig seizoen zo ongeveer vijfentwintig keer gecontroleerd is! Behalve voor wielrennen en schaatsen gelden ook atletiek en zwemmen als dopinggevoelige sporten. Zij zijn na de wielrenners en schaatsers de sporters die het meest gecontroleerd worden. Ook in deze sporten geldt dat hoe dichter een atleet de wereldtop nadert, hoe vaker de controleur langskomt. Na deze sporten volgt het voetbal als meest geteste sport, maar hier verschilt het aantal tests per individuele sporter. Ajacied George Ogararu zegt dit jaar twee keer gecontroleerd te zijn, terwijl Klaas-Jan Huntelaar in zijn hele loopbaan slechts vier keer een plas heeft moeten inleveren. De controleurs * De Nederlandse Dopingautoriteit, in Capelle aan de IJssel, voerde vorig jaar 2.825 controles uit. De kosten daarvan bedroegen meer dan 780 duizend euro. * De Dopingautoriteit controleert een groep sporters van 59 bonden, waarbij het niveau (nationale top) het criterium is: van biljart tot voetbal. * Sporters die een Nederlandse controleur treffen, hebben altijd iemand tegenover zich die in dienst is van de Dopingautoriteit. Maar de opdrachtgever is niet altijd hetzelfde. Verreweg de meeste controles (2.211 in het jaar 2006) hebben plaats in het kader van het nationale antidopingprogramma, gefinancierd door de sportkoepel NOC*NSF. * Daarnaast krijgt de Dopingautoriteit ook van (internationale) sportfederaties opdrachten. In het jaar 2006 gebeurde dat in totaal 614 keer. De Dopingautoriteit voerde in 2006 uitsluitend urinecontroles uit. Dat gebeurde in 33 procent van de gevallen rondom trainingen of bij sporters thuis. Tegen 52 sporters (41 mannen en 11 vrouwen) werd een zaak aanhangig gemaakt wegens overtreding van de reglementen. De krachtsporten waren daarin het best vertegenwoordigd als het ging om prestatiebevorderende middelen. Vijf rugbyers hadden in hun urine sporen die wezen op het gebruik van cannabis, cocane of amfetamine. In totaal werden twaalf sporters betrapt op het roken van een jointje, drie op het gebruik van cocane. * Soms zijn er in Nederland ook buitenlandse dopingcontroleurs actief. Die werken voor de mobiele brigades van de internationale sportfederaties. * Naast de NOC*NSF (internationale) sportfederaties kunnen ook particuliere organisaties opdracht geven tot controles. Het bekendste voorbeeld daarvan is de organisatie van de Ronde van Frankrijk (Tour de France). In Nederland onderwerpt onder meer de Rabo-wielerploeg zijn renners aan dopingcontroles. Ons onderzoek: Interviewen van bepaalde sportmensen Om verder in te gaan op het gebruik van doping in de sport gaan we een paar verschillende interviews opnemen bij verschillende sporters, zodat we dieper ingaan op het gebruik van drugs in verband met de sport. Ook willen we meer te weten komen over de ervaringen die sporters opdoen in hun sport, gedurende hun loopbaan. Door verschillende type sporters te ondervragen kunnen we de verschillen in het drugsgebruik in een bepaalde tak van de sportwereld onderzoeken. Zo komen we bijvoorbeeld tot de conclusie dat er in het wielrennen meer gebruik gemaakt wordt van drugs dan in de atletiek. De verschillende interviews vergelijken we dan en hieruit kunnen we weer bepaalde dingen afleiden. Interview voor profielwerkstuk ‘Wat is de invloed van doping in sport’ Beste Jack van Hulten, Wij (Jasper Kerstes en Bob van Asten) moeten voor school een profielwerkstuk maken. Hiervoor moeten we ook onderzoek doen, dit doen we door middel van interviews. Het onderwerp is drugs (doping) in sport. We interviewen U omdat we dit onderwerp willen bekijken vanuit verschillende takken van sport. We vragen U om de vragen zo uitgebreid mogelijk te beantwoorden. 1.Hoelang fluit u al? ‘Ik fluit vanaf sinds augustus 1987 amateurs en betaald voetbal vanaf 1 juli 1992’ 2.Wat zijn de mooiste momenten uit uw fluitcarrière? ‘De wedstrijden die ik het mooist vond om te fluiten waren:’ – Ajax – PSV (Johan Cruyf schaal 2002) – FC Viking – Chelsea (Uefa Cup 2002) 3.Wat vind u van dopinggebruik in sport in het algemeen, en in het voetbal? ‘Degene die betrapt worden op dopinggebruik moeten voor hun leven geschorst worden.’ 4.Weet u ervan dat er soms doping gebruikt wordt in het voetbal? (vooral cocane en EPO, aan EPO is de Spaanse international Antonio Puerta aan overleden) ‘Ik heb dit via de media inderdaad vernomen, ik vind het erg triest maar toch ook ‘eigen schuld dikke bult.’ 5.Heeft u wel eens meegemaakt of gedacht dat een voetballer dopingmiddelen gebruikt heeft tijdens een wedstrijd? ‘Nee, dit heb ik nog nooit meegemaakt.’ 6.Weet u wat u moet doen als een speler zijn bewustzijn verliest tijdens een wedstrijd? ‘Ja, ik ben zelf opgeleid als BHV-er met cursus reanimatie. Echter ik zal zeker de wedstrijd meteen stoppen en er spoedig een arts bijhalen, dat zijn immers de specialisten.’ 7.Snapt u dat veel sporters tegenwoordig snel doping gebruiken? ‘Nee, je gaat in de sport een uitdaging met jezelf aan, dat wil zeggen met je eigen lichaam. Hard werken (trainen) en gezonde voeding zijn de enige juiste bouwstenen, dus ik vind doping gebruik onnodig en niet eerlijk.’ 8.Kent u de gevolgen die sommige soorten doping kunnen hebben? ‘Ik heb er wel eens een tv-programma over gezien. De gevaren zijn duidelijk aanwezig dus moet dit al meer dan een voldoende waarschuwing zijn om er niet aan te beginnen!’ 9.Vind u dat voetballers vaker gecontroleerd moeten worden op gebruik van doping? Dit gebeurd namelijk nog niet veel. ‘Ik weet dat dit inderdaad niet veel gebeurd, wat mij part mogen profvoetballers na elke wedstrijd gecontroleerd worden.’ 10.Vind u dat sommige doping gelegaliseerd moet worden, of moeten alle stimulerende middelen verboden worden? ‘Ik zou het liefst zien dat alle doping verboden wordt. Er moet ervoor gezorgd worden dat topsport puur natuurlijk blijft.’ 11.EPO is een middel dat ervoor zorgt dat bloed meer zuurstof kan opnemen, en is in kleine doseringen niet gevaarlijk. Vind u dat iemand met een slechte conditie EPO zou mogen gebruiken? ‘Nee, in geval van een slechte conditie moet je of harder trainen of anders niet deelnemen in competitieverband.’ Interview voor profielwerkstuk ‘Wat is de invloed van doping in sport’ Jef van vliet, begeleider internationale scheidsrechters. Hoelang fluit u gefloten?. ‘Ik heb gefloten van 1969 tot 1997, waarvan de laatste 15 jaar in het betaalde voetbal.’ Wat doet u nu precies in de voetbal wereld? ‘Op dit moment ben ik docent opleidingen scheidsrechters, ik beoordeel de scheidsrechters in het betaalde voetbal en daarnaast begeleid ik de scheidsrechters bij internationale wedstrijden in Nederland.’ Wat zijn de mooiste momenten uit uw fluitcarrière? ‘De 4 jaar welke ik als internationaal scheidsrechter heb gefungeerd en daarnaast o.a. de bekerfinale Ajax-Heerenveen in 1996.’ Wat vind u van dopinggebruik in sport in het algemeen, en in het voetbal? ‘Doping hoort niet in de sport thuis.’ Weet u ervan dat er soms doping gebruikt wordt in het voetbal? (vooral cocane en EPO, aan EPO is de Spaanse international Antonio Puerta aan overleden) ‘Dat is iets wat je niet hard kunt maken, maar zal zeker wel voorkomen.’ Heeft u wel eens meegemaakt of gedacht dat een voetballer dopingmiddelen gebruikt heeft tijdens een wedstrijd? ‘Niet zelf meegemaakt, maar dat wil natuurlijk niet zeggen dat het niet gebeurd.’ Weet u wat u moet doen als een speler zijn bewustzijn verliest tijdens een wedstrijd? ‘Ja dat weet ik, daar zijn standaard afspraken over.’ Snapt u dat veel sporters tegenwoordig snel doping gebruiken? ‘Ik snap dit niet, sport hoort zuiver te zijn, dus zonder doping.’ Kent u de gevolgen die sommige soorten doping kunnen hebben? ‘Jazeker, kijk maar naar Maradonna, wat is er over van de sportman?’ Vind u dat voetballers vaker gecontroleerd moeten worden op gebruik van doping? Dit gebeurd namelijk nog niet veel. ‘In het Nederlandse betaalde voetbal word er wekelijks gecontroleerd, en zeker bij internationale wedstrijden.’ Vind u dat sommige doping gelegaliseerd moet worden, of moeten alle stimulerende middelen verboden worden? ‘Binnen elke sport dan ook moeten stimulerende middelen verboden worden. Sport hoort clean te zijn, anders is het natuurlijk niet eerlijk.’ EPO is een middel dat ervoor zorgt dat bloed meer zuurstof kan opnemen, en is in kleine doseringen niet gevaarlijk. Vind u dat iemand met een slechte conditie EPO zou mogen gebruiken? ‘Nee, dan moet een sporter maar gewoon niet meedoen of meer trainen want sport hoort clean te zijn zoals ik bij de vorige vraag al zei.’ Interview voor profielwerkstuk ‘Wat is de invloed van doping in sport’ Interview met Michel Stolker, een oud-profwielrenner. Wij (Jasper Kerstes en Bob van Asten) moeten voor school een profielwerkstuk maken. Hiervoor moeten we ook onderzoek doen, dit doen we door middel van interviews. Het onderwerp is drugs (doping) in sport. We interviewen U omdat we dit onderwerp willen bekijken vanuit verschillende takken van sport. We vragen U om de vragen zo uitgebreid mogelijk te beantwoorden. Wat zijn uw grootste sportprestaties? – 7e In de ronde van Spanje (22 dagen) – Winnaar van de Midi Libre (meerdaagse wielerwedstrijd in Zuid-Frankrijk) in 1962. ‘Hier reed ik dankzij een enorm goede vorm het peloton op 20 minuten en werd ik niet teruggepakt en reed vele tegenstanders eraf’ – Etappes in de Ronde van Italië en in de Ronde van Spanje. – Drie deelnames aan de Tour de France (1956, 1957 en 1962) ‘Ik was vooral ‘knecht’ in de meeste ploegen (dit betekent dat hij vooral voor de toppers is zijn ploeg moest rijden) ‘Dit deed ik vooral voor Jacques Anquetil, wat die man kan was echt onvoorstelbaar! Topsport is ontzettend zwaar, als je goed wilt rijden moet je enorm veel trainen, hierdoor verminder het sociale contact heel erg.’ Heeft u veel overwinningen geboekt in uw carrière als profwielrenner? ‘Ik heb in de Ronde van Lombardije het bergklassement gewonnen, de Midi Libre en vele andere koersen. In totaal heb ik 25 koersen gewonnen, waarvan 20 zonder doping gebruik en 5 met.’ Hoeveel jaar heeft u als profwielrenner gereden en voor welke ploegen? ‘Ik heb 11 jaar als prof gefietst in de volgende ploegen’: · 1956 – Locomotief-Vredestein · 1957 – Locomotief-Vredestein · 1958 – Magneet-Vredestein · 1959 – Magneet-Vredestein · 1960 – Helyett-Fynsec-Leroux · 1961 – Helyett-Fynsec-Hutchinson · 1962 – Saint-Raphael-Helyett · 1963 – Saint-Raphael-Gitane · 1964 – KAS-Kaskol · 1965 – Fyffes · 1966 – Willem II-Gazelle Wat vindt u van de vele dopingschandalen in de tour van de laatste jaren? ‘Het is een grof schandaal hoe het nu gaat in de wielerwereld, ik zal een voorbeeld geven. Toen Jan Ullrich uitging in een discotheek waar wel 2000 mensen waren, werd hij gepakt op verdenking van drugs/doping gebruik. Dus alleen Ullrich terwijl ruim de helft van de aanwezige doping gebruikte, dit vind ik echt niet kunnen. Ik wil overigens wel zeggen dat de Tour de France goed te rijden is zonder doping. Het is eigenlijk ook triest als je naar de medische wereld kijkt, tegenwoordig schrijven doctoren enorm veel middelen uit, je krijgt overal wat voor. Maar wielrenners mogen eigenlijk niets hebben.’ ‘Wat ik ook bijna zeker weet is dat Lance Armstrong doping heeft gebruikt, hij werd in 1993 wereldkampioen en kreeg in 1996 teelbalkanker. Hoe kan iemand die zo jong is nou teelbalkanker krijgen? Ik denk dat het komt omdat hij grote hoeveelheden doping kreeg. Er zijn zoveel dingen waardoor je beter gaat rijden, ik noem anabolen en hormoonpreparaten. Doping is heel verleidelijk, vaak is de pakkans klein (vooral vroeger) dus dan gebruikte je doping. Vooral het vele geld heeft de sport naar de klote geholpen.’ Wat vindt u van dopinggebruik in het algemeen? ‘Als je naar sporters in het algemeen kijkt, vooral in het voetbal, zijn ze enorm gespierd en erg groot. Ik denk niet dat dit alleen komt door training, ze moeten wel wat gebruiken, waarschijnlijk zijn het anabolen. Het grote geld dat er tegenwoordig in de topsport rondgaat doet rare dingen met mensen. Ik zal hier ook een voorbeeld van geven. Jaren geleden werden er een heleboel sporters aangesproken. Zij kregen een vraag voorgeschoteld gekregen: Ik kan van jou een olympisch kampioen maken, maar dan moet je wel enorm veel pillen waar je binnen 5 jaar van dood kunt gaan, zou je het doen? Deze vraag werd door 72% beantwoord met ja! Dit zegt toch wel iets over hoe graag mensen willen winnen en waarom ze naar doping grijpen. Het is geen goede zaak maar veel sporters kijken vooral naar de voordelen.’ Gebruikte u veel stimulerende middelen (geen doping) maar drankjes, suikers en dergelijke in uw carrière? ‘Ja, dit moet wel want dat is essentieel. Ik at tijdens mijn wielercarrière veel rijstevla, glucosetabletten, bananen en heel veel suiker. Je moet wel veel eten anders red je het niet en kun je niet meer verder, je kunt namelijk de hongerklop krijgen. Dan wordt alles zwart en ben je niet meer in staat om fatsoenlijk te rijden.’ Wat heeft u allemaal meegemaakt met doping tijdens uw prof wielercarrière? ‘Wij kregen veel spullen aangeboden maar er werd zelden of nooit gecontroleerd. Ik heb in mijn carrière niet meegemaakt dat renners bewusteloos raakte of overleden door doping.’ Heeft u er wel eens aan gedacht zelf doping te gebruiken en zo ja waarom en wat voor soort doping? ‘Ja, ik wilde beter presteren daarom heb ik doping gebruikt. Iedere profsporter wil zo goed mogelijk presteren, dit ten koste van bijna alles. Je leeft echt als het ware voor je sport, de rest komt pas op de tweede plaats. Ik heb niets over mijn dopinggebruik te verbergen, ik vind het juist goed dat ik het eerlijk toegeef. De mensen w Hoofdonderwerp: drugs in de sport

University of Cumberlands Artificial Intelligence and Teaching Research Question

assignment helper University of Cumberlands Artificial Intelligence and Teaching Research Question.

You need to state your research question and justify with the academic journals listed below that your research question is a gap. show some progress on the solution.something like gap on merging of databases and maintain of the databases recent example is t-mobile and sprint merger is the latest big companies mergedChaudhry, N. A., Shaw, K., Abdelguerfi, M. Series: Advances in Database Systems, Vol. 30. New York: Springer, 2005.Kalja, A., & Haav, H. Series: Frontiers in Artificial Intelligence and Applications, v. 197. Amsterdam, Netherlands: IOS Press. 2009.Nadila, H., & Sahar M. In: Iranian Journal of Information Processing & Management, Vol 29, Iss 1, Pp 252-233 (2014).
University of Cumberlands Artificial Intelligence and Teaching Research Question

Planning and enabling learning

PEL ASSIGNMENT TASK 1 The purpose of this assignment Planning and Enabling Learning is to develop skills, knowledge and understanding so as to provide quality teaching to learners in the lifelong learning sector. Teaching strategies Cognitivist or constructivist teaching strategies include: guided discovery, group work, projects and assignments, design and invention, demonstration, discussion, explanation, games, independent Experts meantion two categories of learning strategies: “Metacognitive” and “Task-Based.” The Metacognitive Strategies can be used for almost any task and are based on reflecting on one’s own thinking while the Task-Based Learning Strategies are more determined by the specific nature of the task and the resources of the student. Teaching strategies are ways or methods of presenting instructional materials or conducting instructional activities. Constructivist tasks requires the student to create and improve their understanding rather than, say remember by rote. Teaching a learning strategy, is concerned with thinking and the Learner-Centered Classroom, in this strategy there is shared responsibility for the students learning. ‘When you explicitly teach learning strategies, you share responsibility for the students’ learning with the students themselves. The students take on greater responsibility for their own learning and gain greater independence. This is known as the learner-centered approach to instruction. It is characterized by (1) a focus on how students learn, (2) explicit instruction in learning strategies, (3) explicit goal setting by students for themselves, and (4) student self-evaluation’. It is important to distinguish between teaching strategies and learning strategies. Think about yourself in two different roles – as a teacher and as a student. Look at Table below for examples of strategies you might use as a teacher and those you might use as a student. Teacher Learner Activate your students’ prior knowledge in Think about what you already know about order to build new material on what they a topic to help you learn more about it. already know. Through discussion, link new material to your Link new material to your personal students’ experiences and feelings using guiding experiences and feelings questions or other activities. Have your students read a text, then summarize After you read a text, stop a moment and it to aid comprehension. summarize the meaning to help your comprehension Create a meaningful context for your students by Associate new information with a mental or accompanying new information with figures, printed image to help you learn it. illustrations, and photographs. Two teaching and learning strategies used and suited to Graphic Design are Presentation and Group Discussion. It is quite usual for students at university to give presentations, (individually or in a group) its purpose is to offer different points of view on a topic, it acts as a good practice for preparation of job interviews and work, presenting well developes structure and clear presentation. It can aid discussion and alter self esteem. Presentation assists students with planning, preparation and presentation, mindmapping, and overcoming nerves. They are often short, between 5 and 20 minuites, this helps students with time management and concision. Group Discussion (http:wwwfp.education.tas.gov.au/english/smallgroup.htm) Students are required to discuss material and peer check this needs higher order thinking. Students are arranged into small groups to participate in a range of activities to develop thinking or to complete practical tasks. Some groups do not value open discussion of ideas and issues. The purpose of group discussion is to encourage participation in a non threatening environment, to maximise success, to develop shared practices, to access shared understanding, shared knowledge and to allow for focussed learning. Experts suggest grouping arranged according to the purpose – friendship groups, skill groups, interest groups, outcome groups. Furniture should be organized to facilitate movement and interaction. Roles should be assigned within the groups: this can be done as numbered heads, roles (recorder, reporter, discussion monitor etc) . The group work should be purposeful and with clear outcomes for each of the participants, sharing findings or results with the whole group at the end. Group work is very adaptable and can be used for a variety of purposes. Scheme of Work Justification Group Discussion can be used to evaluate students’ learning, by observing groups at work and involving students in self and peer assessment, you can gain information about students: social skills, ability to contribute ideas, explanations of opinions and information and speaking and listening skills. Experts suggest that for discussion to be effective, teachers must understand how to allow students to take control of the discussion, but must also direct and instruct for meaningful dicussion. In reference to the teacher’s role in the class, townsend states according to Dillion (1979) that students have a propensity to elaborate more fully in response to their peers’ comments or questions than to those of the teacher. This seems logical, since students are more likely to debate and discuss various subjects and materials with an individual on their intellectual level rather than with an individual who they feel is on a higher, more advanced intellectual level, such as their teacher. Some drawbacks to this method are that some students dominate the discussion, some are not prepared, it can take longer than a lecture and run over time students also tend to stray from the topic. Assessing student learning is said to be potentionally difficult and ways of resolving this include giving students a grade based on the quality of their comments, questions can be asked about the topic as a test or giving a follow-up written assignment. Learning strategies take different forms, students derive meaning from context, these are mental processes that are difficult to observe and measure. Other strategies like Graphic Organizers/Take Notes can be easily observed and measured. Students Judging for themselves how well they learned material or performed on a task helps students identify their strengths and weaknesses so they can do even better the next time. Assessing how well a strategy works for them helps students decide which strategies they prefer to use on particular tasks. Barber in suggests Context: Evaluate can help students after completing a task. Example: A student who finds writing in the target language difficult thinks about what makes it hard for her. She knows she is good at communication but makes a lot of mistakes in grammar. She decides to pay more attention to grammar in the future. In art class, a student uses Use Selective Attention to listen closely to directions while the teacher explains how to make a paper boat. She tries to do it herself but does not succeed. She decides to look at the teacher’s book which has illustrations of the process. She tells her teacher that Access Information Sources worked better for her on this task than Use Selective Attention. In Jeff Petty’s book Teaching Today data collected from a questionaire was submitted to students 11-18 years old (provided by M. Hebditch, Gillingham School, Dorset 1990). Group discussion was ranked at the top of the peferred teaching method, 80% of students favored this method. Combining discussion with other methods of teaching strategies is useful for teachers and students alike. Discussion, as a teaching strategy, is active it provides the opportunity for creative and interesting ways of learning, but has its drawbacks. Teachers, often focus more on how they teach instead of how students learn. Learning strategies instruction focuses on not just what is taught effectively, but what students do to facilitate their own learning. ‘OFSTED officers are trained to assess what students learn not what teachers teach’ Teaching Today A Practical Guide Jeff Petty P.14. states, ‘When we think about curriculum, lesson design, or even how we respond to student questions, learning strategies instruction helps us focus on the how of learning rather than the what’. Graphic Design is a specialist module, that can be chosen as one of the units on the level zero (pre degree) Design and Communication programme. The students having already been screened and through the initial assessment, consisting of an three A levels above C, an interview plus examples of their work in a design portfolio, preferably with an emphasis on graphic design, embarks on the programme of study. During their program students are expected to show: synthesis of a range of concepts, knowledge and skills relating to graphic design, application of complex theories to practical, realistic work situations in the graphic design sector, ability to engage with complex and/ or unpredictable situations in graphic design contexts, research and investigative skills and ability to innovate and work in a creative way. An important goal in education is to aid students in creative thinking (to generate ideas), and critical thinking (to evaluate ideas). overall the key to being a good graphic designer is the ability to understand how to solve visual problems. The Level 0 foundation stage student should aim to achieve 4 main objectives within the module.Research and evaluate the historical origins of the book/book jacket design and investigate it’s evolution. Explore and produce creative and imaginative visual images to communicate the books message. Identify and communicate the core values of the book through creative thought and evaluate the book jacket. The scheme of work incorporates these but also takes into consideration, common practices that students will experience in the workplace. I feel the more preparation we can give the student the better. Through every objective due to the nature of design, the course will challenge every kind of learner, be it the activist who wants things to do, the reflector (all students will have to reflect and evaluate, through group and self assessment), the theorist or the pragmatist. According to cognitive theorist Peter Honey and Alan Mumford there are four combinations of perceiving and processing, that makes up a learning cycle. These processes are a necessity for learning to occur, and individually we all more dominent in a particular learning style. Learning styles: Activist, Reflector, Theorist, and Pragmatist Activist enjoy new situations are open minded and optimistic to new situations they enjoy different activities and generally anything new. Some of their weaknesses are that they are easily bored and seek out new experiences constantly they also have a tendency to do too much, and take a obvious course of action without weighing up the possibilities. They are risk takers and are often unprepared. Training approach– Problem solving, small group discussion, peer feedback, and homework all helpful; trainer should be a model of a professional, leaving the learner to determine her own criteria for relevance of materials. Reflectors are careful thorough and methodical, they are usuall good at listening and assimilating information, are thoughtful and analytical. Some of their weaknesses are they hold back from direct participation and are slow at coming up with a conclusion they tend to be too cautious and do not take enough risks. Training approach – Lectures are helpful; trainer should provide expert interpretation (taskmaster/ guide); judge performance by external criteria. Theorist are logical, rational and objective and have a disciplined approach, they tend to ask probing questions. Some of their weaknesses are that they have low tolerance for disorder and uncertainty, and anything subjective and intuititive. Training approach – Case studies, theory readings and thinking alone helps; almost everything else, including talking with experts, is not helpful. Pragmatist They are practical and realistic down to earth and business-like; gets straight to the point they are technique oriented. They like experimenting with new ideas and looks for practical application, they are problem solvers. Some of their weaknesses are they are not interested in basic principles theory and waffle, they tend to reject anything without an obvious application. Training approach – Peer feedback is helpful; activities should apply skills; trainer is coach/helper for a self-directed autonomous learner. VAK Visual, Auditory and Kinaesthetic is another learning style. In Klob’s cycle of learning he states 3 main ways in which we learn. Visual thinkers learn by seeing something/ looking at, they learn from visuals such as diagrams,charts, pictures and coloured highlighter pens. Auditory thinkers learn by hearing/being told something they learn from stressing key words and auditory processes such as stories, anecdotes, jokes and puns and music rhyme. kinaesthetic thinkers learn by physically doing/ experiencing, they learn by doing a hands on approach is best for kinaesthetic learners. They enjoy activities which allow them to move about. Individual learners are thought to be more dominent in one of these learning styles, although all three may be used. These ‘learning styles’ VAK are thought of as a necessity for trainee teachers and teachers to grasp in order, to assess students learning style, so as to adapt methods and rescources used in the classroom to suit the students learning style and aid learning. The visual and verbal information process of book and jacket design can be a fun and thought provoking. Students designing a jacket that represents the message of the author and satisfies the publisher, and has to be of interest to the potential reader enough to make them pick it up. “Book design is quite simply the decent setting of type and the intelligent layout of text and pictures based on a rigorous study of content.” Derek Birdsall (2004) General learning strategies metacognitive learning strategies aid learners/students to reflect on their own thinking and learning. When students begin the process of their own learning, they will have the ability to notice how they learn, how others learn, and ways in which they can adjust how they learn more efficiently. In essence they orgnize, plan, manage, monitor and evaluate their own learning. These strategies follow the process a learner generally goes through in accomplishing any task. “Task based learning strategies” focus on how students can use their own resources to learn most effectively, by the kinds of resources students already have, or can get, to help them complete specific tasks. By focusing students’ attention on their resources, we emphase is placed on their ability to take responsibility for their own learning.

Prehistoric Art Essay

Table of Contents Introduction Discussion Discussion on peer posts References Introduction The prehistoric world starts from the Palaeolithic era all through to the emergence of Islam. Many of the contemporary concepts of art including abstraction and expressionism trace their origin to the primeval world. The history of evolution articulates the basic ties between the government, people’s beliefs, and art. This paper will examine the characteristics of two forms of ancient art. This will include the Greek and Roman art. It will compare and contrast the “Parthenon (447-438 BCE)” which is a Greek art to the Roman art “The Colosseum 72-80 CE”. The two examples symbolize the characteristics of each culture. Discussion One of the most acclaimed Greek Temples is the Parthenon. The temple was built in honour of goddess Athena in 5 BCE and was located in the region of Acropolis of Athena. The sculpture was constructed on the ruins of an older temple. The Parthenon was constructed on three marble platforms and in its architecture is based on three kinds of columns including Doric, Ionic and Corinthian columns. These columns were used in the construction of holy places. In total, the Parthenon had 46 and 19 external and interior columns respectively (Neils, 2005). The base of the top part of the architecture was made of although it was covered with marble. The entire architecture comprised of white marble and when the sun shone on it, the southern side changed its color to gold with the northern side becoming grey. The sculpture was “provided with more sculptures than any template before or after” (Neils, 2005).It had four parts: the pedometer, metope, frieze and the statue of Athena which comprised of ivory and gold. Source: http://t2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTy8TK3FSHlT2-I7ixW0AdIhdcn6qvzBw7CWGsWJGkH6V8LRVU7oQ

Essay Writing at Online Custom Essay

5.0 rating based on 10,001 ratings

Rated 4.9/5
10001 review

Review This Service




Rating: